ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE

 Generalidades

ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE KOLB 

 El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo. b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo. b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático. Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases.Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran menos cómodos. 

2. Características de cada estilo 2.1 Características de cada estilo según Robles Ana, http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html

ALUMNOS ACTIVOS CARACTERÍSTICAS GENERALES

  Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas  Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos  Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias  Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente  Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo? 

APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

 Los activos aprenden mejor: -Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. -Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. -Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo Aprender: -Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. -Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. -Cuando tienen que trabajar solos.

ALUMNOS REFLEXIVOS CARACTERÍSTICAS GENERALES

 Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas  Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es la recolección de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden  Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento  En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué? 

APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

 Los alumnos reflexivos aprenden mejor: -Cuando pueden adoptar la postura del observador. -Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. -Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta más aprender: -Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. -Cuando se les apresura entre una actividad y otra. -Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

ALUMNOS TEÓRICOS CARACTERÍSTICAS GENERALES 

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente  Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoría coherentes  Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad  Se sienten incómodos con los juicios subjetivos y las técnicas de pensamiento lateral y las actividades fuera de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?

 APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

 Los alumnos teóricos aprenden mejor: -A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. -Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender: -Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. -En situaciones que enfaticen las emociones y sentimientos. -Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

ALUMNOS PRAGMÁTICOS CARACTERÍSTICAS GENERALES 

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas y comprobar si funcionan en la práctica  Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica  Inmediatamente les aburren e impacientan las largas discusiones, sobre la misma idea de forma interminable  Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas  Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder es ¿Qué pasaría si…? 

APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO

 Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: -Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. -Cuando ven a los demás hacer algo. -Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta más aprender: -Cuando lo que aprenden no se relaciona en nada con sus necesidades inmediatas -Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. -Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.

2.2 Características de cada estilo según Alonso C, Domingo 1, Honey P (1994), "Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora" Edldones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

 ESTILO ACTIVO 

Descripción: 1) Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas 2) Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias. Días llenos de actividad. Piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo. Apenas desciende la exaltación de una actividad, buscan una nueva. 3) Ofrecen ante los desafíos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. 4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Características principales: Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo. Otras características

Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.

ESTILO REFLEXIVO

 Descripción: 

1) Su filosofía es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran bien antes de pasar.

2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de cualquier movimiento.

3) Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y no intervienen hasta haberse adueñado de la situación.

 4) Crean a su alrededor un dilema algo distante y condescendiente. Características principales :Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo. Otras características: Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador

ESTILO TEÓRICO 

Descripción: 1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lógicas.

2) Aprenden a ser perfeccionistas.

3) Integran hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.

 4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen principios, teorías y modelos. Si es lógico, es bueno.

5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y ambiguo. Características principales: Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado. Otras características: Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético, razonador, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, teorías, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqués, sistemas de valores o criterios, Inventor de procedimientos para..., y explorador.

ESTILO PRAGMÁTICO 

Descripción: 1. Gusta e actuar rápidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que le atraen

2. Tiende a impacientarse cuando alguien teoriza

 3. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema

4. Piensan que “siempre se puede hacer mejor; si funciona, es bueno” Características principales: Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista. Otras características: Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido y planificador de acciones. 15 3. Facilidades y obstáculos para aprender según cada estilo

3.1 Facilidades y obstáculos de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994), "Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

ESTILO ACTIVO 

r los que tienen preferencia por el estilo reflexivo cuando pueden

1) oAprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo cuando pueden: 

1) intentar nuevas experiencias y oportunidades

 2) competir en equipo

3) generar ideas sin limitaciones formales

4) resolver problemas

5) cambiar y variar las cosas

6) abordar quehaceres múltiples

 7) dramatizar. representar roles

8) poder realizar variedad de actividades diversas

9) vivir situaciones de interés, de crisis

 10) acaparar la atención

11) dirigir debates, reuniones

 12) hacer presentaciones

13) intervenir activamente

 14) arriesgarse

15)sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas

 16) realizar ejercicios actuales

 17) resolver problemas como parte de un equipo

 18)aprender algo nuevo, que no sabía o que no podía hacer antes

19) encontrar problemas o dificultades exigentes

 20) intentar algo diferente, dejarse ir.

21)encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar

22) no tener que escuchar sentado una hora seguida

Preguntas claves para los activos: 1) ¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabia o no podía hacer antes?

 2) ¿Habrá amplia variedad de actividades? No quiero tener que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada.

3) ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

4) ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que sean un reto para mí?

5) ¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que poder dialogar?

El aprendizaje será más difícil para los activos cuando tengan que

 1) exponer temas muy teóricos: explicar causas, antecedentes, etc.

2) asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están daros

3) prestar atención a los detalles o hacer trabajos que exijan detallismo

 4) trabajar solos, leer, escribir o pensar solo

5) evaluar de antemano lo que va a aprender 16

ESTILO REFLEXIVO 

Aprenden mejobservar. distanciarse de los acontecimientos

2) reflexionar sobre actividades

3) intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo

 4) decidir a un ritmo propio. trabajar sin presiones ni plazos

 5) revisar lo aprendido.

6) investigar con detenimiento

 7) reunir información

 8) sondear para llegar al fondo de las cuestiones

 9) pensar antes de actuar

 10) asimilar antes de comentar

 11) escuchar, incluso las opiniones más diversas

 12) hacer análisis detallados,

13) ver con atención un film sobre un tema

14) observar a un grupo mientras trabaja

Preguntas claves para los reflexivos

 1) ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?

 2) ¿Habrá oportunidades y factibilidad para reunir la información pertinente?

 3) ¿Podré oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente de opiniones diferentes?

 4) ¿Me veré sometido a presión para actuar improvisadamente?

 El aprendizaje será más difícil para los reflexivos cuando tengan que

 1) ocupar el primer plano. actuar de líder

2) presidir reuniones o debates

3) dramatizar ante otras personas. representar algún rol

4) participar en actividades no planificadas.

5) hacer algo sin previo aviso. exponer ideas espontáneamente

 6) no tener datos suficientes para sacar una conclusión

7) estar presionado por el tiempo

8) verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra

9) hacer un trabajo superficialmente.

ESTILO TEÓRICO 

Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo teórico cuando pueden

1) sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad clara

 2) inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o teoría

3) tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones entre ideas y situaciones.

 4) tener la posibilidad de cuestionar

5) participar en una sesión de preguntas y respuestas.

 6) poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo

 7) sentirse intelectualmente presionado

8) participar en situaciones complejas.

 9) analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual

10) llegar a entender acontecimientos complicados.

11) recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato

12) leer u oír hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lógica

13) tener que analizar una situación completa.

14) enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes

15) encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle

 16) estar con personas de igual nivel conceptual.

 Preguntas claves para los teóricos

1) ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

2) ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?

 3) ¿Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?

4) ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

 5) ¿El nivel del grupo será similar al mío?

 El aprendizaje será más difícil para los técnicos cuando tengan que

1) estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara

2) tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.

 3) participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o ambiguas

4) participar en problemas abiertos.

5) tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas o estructura

 6) verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación

7) dudar si el tema es metodológicamente sólido.

8) considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.

 9) sentirse desconectado de los demás participantes porque tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo) o percibirlos intelectualmente inferiores

 ESTILO PRAGMÁTICO

 Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo pragmático cuando pueden

1) aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes

 2) estar expuesto ante un modelo al que puede emular

 3) adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.

4) tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar

5) elaborar planes de acción con un resultado evidente

6) dar indicaciones, sugerir atajos

 7) poder experimentar con técnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto

 8) ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo

9) ver la demostración de un tema de alguien con historial reconocido

10) percibir muchos ejemplos y anécdotas

 19 4. Cómo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia Bloqueos en cada estilo y planes de mejora según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

 ESTILO ACTIVO 

Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:

 1) Miedo al fracaso o a cometer errores

 2) Miedo al ridículo

3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares

 4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad

5) Falta de confianza en sí mismo.

6) Tomar la vida muy concienzudamente Sugerencias para mejorar el estilo activo

 1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar de estudio; leer un periódico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio).

 2) Practicar el iniciar conversaciones con extraños (en reuniones grandes, forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras ideas)

 3) Deliberadamente fragmentar el día cambiando actividades cada media hora (hacer el cambio lo más diverso posible; después de una actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o mecánica)

4) Forzarse a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario para hablar, presidir reuniones; en una reunión, someterse a a la prueba de hacer aportaciones sustanciales en los diez primeros minutos

ESTILO REFLEXIVO

 Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo reflexivo

1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar

 2) Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra

3) Estar impaciente por comenzar la acción

4) Tener resistencia para escuchar cuidadosamente

5) Tener resistencia para presentar las cosas por escrito Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo

1) Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar quién habla más, quién interrumpe, con qué frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lápiz, etc.)

2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del día y ver si se pueden obtener conclusiones de ellos

3) Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento (repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podría mejorar; registrar en cinta un diálogo y reproducirlo al menos dos veces; enlistar lecciones aprendidas de esa forma)

4) Investigar algo que exija una difícil recolección de datos de diferentes fuentes. Pasar varias horas en la biblioteca consultando ficheros

 5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre algo)

6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo

7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos puntos de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, diálogo, tema de conversación, etc.

8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la acción, para que consideren alternativas y prevean las consecuencias

 ESTILO TEÓRICO 

Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo teórico

1) Dejarse llevar por las primeras impresiones

2) Preferir la intuición y la subjetividad

3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados

 4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo Sugerencias para mejorar el estilo teórico

1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos diarios. Luego intentar resumir lo leído en palabras propias

2) Practicar el detectar incoherencias o puntos débiles en argumentos de otros, en informes, etc. Tomar dos periódicos de ideologías distintas y hacer regularmente un análisis comparativo entre sus diferencias

3) Tomar una situación compleja y analizarla para señalar por qué se realizó de esa forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en qué momento (situaciones históricas o de la vida cotidiana; análisis de cómo se utilizó el propio tiempo; análisis de todas las personas con las que interactúa durante un día)

4) Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de acontecimientos dados por otras

personas (ecología, sociología, ciencias naturales, conducta humana, etc., un tema con muchas contradicciones).

 ESTILO PRAGMÁTICO

 Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmático

1) Interés por la solución perfecta antes que por la práctica

 2) Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas

 3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas 4) Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación

Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos Bibliografía sobre “Estilos de Aprendizaje” I- Righting the Educational Conveyor Belt. Michael Grinder. Metamorphous Press, 1991.